000			01924nam a2200325 4500
003			ES-MaBCA
005			20150225090228.0
008			840302s1988 sp 001 spa
016	7		_abimoBNE19921396852 _zIBH8405800860 _2SpMaBN
017			_aM 4468-1988 _bOficina Depósito Legal Madrid
020			_a8470461427
035			_a(OCoLC)85571074
040			_aIBH _bspa _cAOGC _erdc
080		0	_a371.3
100	1		_aEscudero Muñoz, J. M. _912892
245	1	0	_aCómo formular objetivos operativos _cJ. M. Escudero Muñoz
250			_a10ª reimp.
260			_aMadrid _bCincel _c1988
300			_a122 p. _c18 cm
490	0		_aDiálogos en educación _v1
504			_aBibliografía: p. 121-122. Índice
520			_aIntroducción. 1. PROGRAMACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y FORMULACIÓN DE OBJETIVOS. 2. CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LOS OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA. - ALGUNAS PRECISIONES EN TORNO A LOS OBJETIVOS. 3. LOS OBJETIVOS OPERARIOS. - Caracterización específica de los objetivos operarios. - Diferencias entre los objetivos operarios y objetivos generales. 4. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS OPERATIVOS. - Algunas cuestiones previas. - Partamos de los objetivos generales. - Las taxonomías de objetivos. -- Formulación de objetivos cognoscitivos: La taxonomía de Bloom. -- Comentarios y algunos problemas. -- Formulación de objetivos actitudinales: El dominio de la afectividad. -- Otros puntos de partida para la formulación de objetivos operativos. --- El planteamiento de Gagné-Briggs. --- La tipología de Williams. 5. CONSIDERACIONES FINALES. BIBLIOGRAFIA.
650		0	_aFormación/ Enseñanza _xEducación _2embne _911244
650		0	_aDocumentos - _xRedacción _912426
942			_2udc _cBK
956			_a1 2
980			_aM 29089-1983 _aM-BN _bBNALCALA _jAHM/281689 _cSALA_ALC
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